结束时间

8:05

观察对象

小杨

幼儿年龄

5岁7个月

班 级

大2

区域名称

签到处

主题名称

最后一学期

观察目标

能用新的方法进行签到

区域环境

门口签到处小桌子椅子、记录表、时钟等。

观察

记录

新的签到表开始使用，小杨今天的名字不再从格子的当中开始写起，个

头大小也有所控制，字与字之间也没有了很大间隔，整个名字基本都写在了框框里面，没有突出去。在他写的过程中，他后面的小王看见他记录的时间是7:58分，而当时时钟的显示时间是8:05，于是就指着纸上的数字对小杨说，你写错了，现在是八点零五分，不是七点五十八。而小杨则辩解说，“我到的时候就是七点五十八。

小王继续指着纸说，“你看你前面的人都八点多到的，你比他们晚到，怎么会是七点多。”接着他又发现前面的小柏写的也是七点多，但他不认识名字，于是在那里喊，“老师，小杨前面的那个人也写错时间了。”      

   小杨依旧按照自己的想法签好了到，“我什么时候到就应该写什么时候的

时间，是你自己弄错了。”等到小王自己签的时候，他选择了把实时的时间记录下来。与此同时，后面等待签到的队伍排了很长，把门口也堵住了，有

的去衣帽间放东西的孩子都不能通过，一个劲在那里喊让一让，可是排队的孩子靠得很紧，稍稍移动就前推后仰的，队伍就乱了起来。

分析

评价

小杨书写自己名字的格式有了变化，从之前刚开始的从中间写，字体大，写出了格子，到现在能完整写在一个格子里面，说明他能发现书写过程中出现的错误，并通过观察别人的书写的方式，将自己习惯的方式进行一定的调整，是个能积极动脑的孩子。而名字在方格子里位置关系的调整，在一定程度上也说明了他在感知形状特征，和把控物体空间位置关系的问题上，有了一定的进步，能根据自己的需要，更好的调整物体的位置和运动方向。

小王和小杨之间的分歧在于，对于时间的记录没有一个统一规定的标准，其实如果人数不是特别多的话，小朋友们前后记录的时间不会有很大的误差间隔。只是恰巧很多小朋友都集中在这个时间点来，又是只有一份记录材料，使得真正记录的时间会比到达的时间晚上好几分钟，从队伍的长度就可以看出来。此外，虽然排队占据很长的时间，但是在孩子们的观念里，第一件事就是签到，签完到才能做其他的事，不能灵活地进行调整，不止阻塞了交通，也大大缩短了他们的玩的时间。

支持

策略

为了更好的促进孩子们空间感知觉的发展，可以让游戏更加生活话，比如说从简单的铺路开始，利用大小不一的瓶盖作为道路材料，进行道路的建设。通过对道路铺设要求的不同，像大小、形状、与参照物之间的关系，让孩子们在看看找找、摆摆放放，观察比较中巩固对常见几何图形以及空间方位的认识，在这个平面基础打好的前提下，再逐渐立体化，增加难度。

统一好时间记录的标准，比如说一到班级先去看好时间，不要等轮到自己写了再去看。同时可以根据到达人员的多少，灵活地进行排队，不用都一窝蜂都堵在那里。人来多的话，可以先去玩桌面游戏，等人少一点了再去填写。如果怕自己忘记时间的的画，可以准备好一点小纸片，让孩子记录下自己的时间，到时候签到的时候再照搬上去。或者也可以多准备一点小纸片和笔，让孩子们书写好自己名字和到达时间后，直接粘贴到格子里面，这样子可以多人同时操作，也能省下不少时间。同时对于排队的人员引导他们顺着进门的方向排，方便其他人员进行走动。

结束时间

8:20

观察对象

小何

幼儿年龄

5岁7个月

班 级

大2

区域名称

晨间桌面游戏

主题名称

小问号

观察目标

能利用纸牌玩多种游戏

区域环境

益智区的相关环境

观察

记录

小朋友们刚开始玩的是抽牌比大小的游戏，没一会儿就有人说不好玩，想玩其他的，这时候，小柏提议玩接龙的游戏，小何立马表示自己没玩过，不会玩，小柏说，“很简单的，我教教你就会了”接着，就给在场的人讲述一遍，但小何听得还是有点不理解，小柏说，“不难的，玩玩你就会了。”小何“那你打得慢一点，让我多想想。”

接龙游戏开始，之前也玩过接龙游戏的小沈和小柏了解的游戏规则是不一样的，商量过后，他们决定黑桃7先出。一轮过后，小何基本了解了游戏的规则。打牌的吆喝声，吸引了很多来观战的小朋友，她们问你们在玩什么呀。小何笑嘻嘻地给她们解释，这是接龙，是看谁先按照顺序把自己的牌接光就赢了。到后面观看的人越来越多，打牌的孩子时不时就要说一句，你挤到我了。

当又轮到小何出的时候，他看了一遍牌，然后他站起来一个个花色对了一遍，接着又把手里的牌全部摊在桌子上，一张一张检查着，发现自己手里的牌不能顺着接到任何一条上面。“我的牌接不上。”小何脸上的笑容渐渐没有了，低着头。“我输掉了。”小柏这时候告诉他，“没关系的，没有牌的话，你可以问我们借一张接下去。”小柏借了小何一张牌，但是这张牌依旧接不上去。小柏又借了两次，小何仍然没有接上去，倒是小柏，手里的牌借光了，赢得了比赛。

分析

评价

虽然没有接触过接龙，也不太了解游戏规则，但是小何也愿意去试一试，说明他愿意接触新事物，进行探究，证明他是一个乐于探索的孩子。面对同样不了解的其他孩子，他也能很高兴地交流自己知道的经验，说明他乐于分享，通常懂得分享的孩子都比较能友好地和同伴进行相处。站着一个个对花色，摊牌检查，说明小何在对待事物的时候比较认真仔细。虽然不太高兴，但是依旧能主动说出自己输了，而不是任性蛮横地，以自己不清楚游戏规则耍赖，证明他有一定的规则意识，能自觉遵守他所知道的游戏规则，这样的孩子集体观念强，进入新环境后，能比较快地适应。

接龙游戏其实也属于数学游戏，按顺序进行排序，却比以往的排序更加的让孩子所接受和喜欢，说明材料的规则的制定在一定程度上也影响着孩子对游戏的接受度。

面对不会游戏的小何，小柏能运用自己的言语去说服小何加入，说明他能想办法引导同伴和自己一起游戏，在人际交往上是个会动脑筋的孩子。面对不同的开局要求，玩过相应游戏的两个孩子最后能以共同的规则开始游戏，说明他们在通过游戏进行交往的过程中，能了解到别人的想法和自己不一样，同时通过协商，和平的解决问题，尽量不发生冲突。从后面借牌的情况看来，小柏并没有把规则和小何讲完整，小何后面基本就是顺着小柏的脚步在走,在公平性上有所欠缺。

支持

策略

尊重孩子的好奇心和探索欲望，理解孩子对于一些事物的奇思妙想，并能给予一定的支持。在平时的游戏活动中，能投放多种材料，最好是他们感兴趣的，鼓励小朋友能积极动手动脑进行尝试。像这里因为小朋友们经常看大人们玩纸牌，而因为内心对于大人的那种模仿欲望，使得游戏中他们的兴趣度很高。如果教师也可以一起参与到其中，和孩子们一起游戏，用自己的积极性去渲染氛围，相信更加能激发孩子探究的欲望。比如说我们经常玩的24点，孩子们也可以利用纸牌来玩，只不过根据当前的认知水平，将24点变为更适合的10以内的数字，因为有连算连减，具有一定的挑战性，也能巩固孩子对数的分合式的掌握。尽可能的让孩子做游戏的主人，自由去探索游戏的玩法，制定游戏的规则，鼓励他们在游戏中积极进行交往。如果是一个幼儿充当游戏指导者的话，要保证游戏规则的公平性，要充分向参与者讲述清楚游戏的玩法，不有所保留，不倾向于任何一个游戏者。像这里借牌的环节，并没有详细规定好，借的牌是如何借，是让借牌人随机抽，还是被街拍人任意给，都需要考量。小朋友对于公平性上的把握还不是特别好，这时候就需要教师来适当的进行协助。同时在游戏的地点上，可以让孩子根据参与的人数进行调整，不只局限于桌面，也可以是地面、椅子上、台面上等等。