结束时间

10：35

观察对象

飞飞、睿睿、苏苏

幼儿年龄

6岁

班 级

大（3）班

区域名称

美工区

主题名称

《小问号》

观察目标

幼儿是否能够相互学习制作手工。

区域环境

美工区

观察

记录

今天飞飞主动要求：“老师，我今天想教小朋友们折纸。可以吗？”我点点头，询问班级中幼儿的意见：“有没有小朋友想跟着飞飞一起做手工的？”苏苏和睿睿两个人飞快的举起手：“我！”于是他们三个前往美工区开始折纸。

飞飞拿起一张方形纸平铺在桌子上，并且帮助他们两个也放好，“那我们准备开始吧！先把纸这样对折一下，然后在这样对折。”飞飞将方形纸沿对角线对折两次，再打开。“怎么样？慢一点，飞飞，我没有看清楚。”睿睿急忙出声。“那我慢一点。”“就是这样~”飞飞拿起睿睿手中的纸，帮他折了起来。飞飞放慢了速度，一边折，一边告诉苏苏：“就是像折小船先折出个折痕。然后把其他两条折痕也先折好。”“你这么说，我就明白了！我自己来折吧！”睿睿拿起折纸，自己折了起来。苏苏也是顺利折好了以上步骤：“我折好了！”“然后全部打开，把四个角往中间折。”飞飞和苏苏很快就折完了，睿睿还在低头折纸。苏苏很快折好了之后，问道：“然后怎么做呢？”“把它整个翻过来，还是把四个角往中间折。”苏苏开始了下一步的折纸。睿睿这时才刚刚折完上一步：“你们等等我呀！怎么做飞飞？”“就是翻过来再把四个角往中间折”苏苏转头告诉睿睿。“对，没错。”飞飞点点头。睿睿低头折了起来。飞飞折好之后，抬头看苏苏和睿睿，发现苏苏也很快折好了，“然后，就是再翻过来，再往中间折。”苏苏全部折完之后，睿睿才刚刚完成上一步，急忙向飞飞求助：“接下去怎么做？”“我帮你吧，睿睿。”苏苏主动伸手把纸拿过来接着折。

分析

评价

《3~6岁儿童学习与发展指南》在社会领域“目标1：愿意与人交往”中针对5~6岁幼儿有一点要求就是“有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。”在活动开始前，飞飞主动向“我”请求想教小朋友们折纸，而苏苏和睿睿是愿意跟着飞飞进行折纸的。是幼儿自己有人际交往的意愿，且主动发起的活动，同伴有加入的意愿，构成了本次交往活动。

艺术领域的“创造与表现”方面对5~6岁幼儿的要求有“艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现”。针对这点要求，能看到飞飞是具有丰富的手工能力，能够独自表现、完成手工作品的。苏苏和睿睿的能力也不错，能够根据相关指导完成任务，具有不错的艺术表现能力。但是两人的能力是存在一定差异的，飞飞在进行这只教学的时候，也尊重了两人的差异，针对个人进行辅导，苏苏学习速度快，睿睿稍慢，所以飞飞在苏苏完成上一步之后，对苏苏先进行下一步的教学，再对睿睿进行教学。

支持

策略

1、教师应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

2、多组织开展“小老师”的活动，鼓励幼儿之间进行同伴学习，让有能力的幼儿带领其他幼儿进行游戏，在游戏中获得成长。

3、尊重幼儿发展的个体差异，开展游戏活动时提供幼儿不同支持，提供充足的游戏材料和机会，让幼儿能够多次前往游戏，进行巩固。

结束时间

10：35

观察对象

淅淅、馨茹、小爱、小马

幼儿年龄

6岁

班 级

大（3）班

区域名称

表演区

主题名称

《小问号》

观察目标

幼儿是否能够分工合作完成表演。

区域环境

表演区星空小剧场

观察

记录

小舞台开张了，但是小客人看了一会儿就走人了，小演员们非常困惑：这到底是为什么呢？馨茹想了一会儿，跑出来问：“小爱，小马，你们为什么不接着看我们的表演了呢？”小爱回答说：“你们的伴奏声音太大了，唱的声音太轻了，我们根本听不清你们在唱什么？所以我们就走了。”

馨茹跑回小舞台，跟小伙伴们说了这个问题：“他们小观众说我们的伴奏声音太吵了，听不清我们在唱什么。怎么办呢？”淅淅想了一想，说：“那我们多几个人一起来唱歌吧，这样声音大一点，只要留一个人伴奏吧！”

下一个节目是《谢谢你因为有你》，大家开始思考要怎样完成这个表演。馨茹主动说道：“那我来跳舞吧，你们来唱歌，我们一起来完成这个表演吧！”意意拿着话筒，说：“我要唱歌，刚才我都没拿到话筒！”“我也是，我也要唱歌~”媛媛急忙跟着说。绮绮和笑笑也附和道：“我们也要唱歌。”淅淅转头看了眼，后面唱歌的人，说：“我和你一起跳舞吧！后面人太多了，我挤不进去了。”一旁的查查举起手，说“我来演奏乐器吧！我就吹笛子了！”后面的媛媛、意意、绮绮和笑笑头碰头凑在一起，围绕着话筒，一起唱起了歌。

馨茹说：“那我去把小客人叫回来，你们先准备好！”说着跑了出去。成功把小客人叫回来之后，大家按照分工开始了表演。这一次，小观众为节目拍手较好。

分析

评价

面对节目无人观看的情况，馨茹主动与小观众进行交流，了解节目不受欢迎的原因，是一个愿意与人交往、探寻问题真相的幼儿。由此可以看出，目前的幼儿进行的自我评价主要是依靠他人的评价，更多地通过他人的评价方式来评判自己的表现。而这也可以从中看出大班的幼儿去自我中心化明显，能够接受他人的意见和想法，并进行相应的调整。

针对小观众提出的“听不清演唱”的问题，小演员们也进行了积极的反馈，他们主动进行讨论交流，决定采取分工合作的方式完成表演，通过协商讨论，最终达成共识：一部分人演唱歌曲，一部分人进行舞蹈表演，一小部分人进行乐器演奏。通过这样任务分明的分工方式，让幼儿能够在集体演奏中发挥自己无可代替的作用。

在协商分工的过程中，幼儿的人际交往能力和语言能力得到发展。讲清楚分工，首先必须愿意倾听他人的话语，理解他人的意思；其次，需要明确自己的意愿，并能用简洁易懂的词汇清楚地表达出来。人际交往能力则体现在当小观众不喜欢节目时，馨茹除了自己询问小观众不喜欢的原因，而且将这个原因告诉给其他小演员，主动向小观众和其他小演员进行人际互动。这正符合指南中提出的“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”

支持

策略

1、多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2、与幼儿一同讨论交流表演区可以表演哪些节目，确定演出区人员数量以及各自的任务，学习分工合作的安排。

3、丰富幼儿的词汇表达，让幼儿能够清楚的表达自己的需求和想法。

4、赞许幼儿愿意接受他人的评价、进行改正的行为，改善自己的行为习惯。