结束时间

8:35

观察对象

陆嘉琪

幼儿年龄

4

班 级

小(1)班

区域名称

美工区

主题名称

制作饼干

观察目标

是否能用已有经验制作夹心饼干

区域环境

美工区提供轻黏土、泥塑工具等

观察

记录

今天夹完区角的夹子之后，琪琪就来到了美工区的桌子旁边，她从柜子里拿出了泥塑工具、泥工板和轻黏土就开始动起来，她先从袋子里取了一小块粉色的轻黏土，放在一只手掌里，另一只手的手掌放在粘土上，开始转圈搓了起来，搓了几下后把搓好的粘土放在泥工板上，用一只手的掌心压了一下，再用两只手的手指用力摁了几下，一块圆形的饼干就做好了，然后，她起身走到柜子前，又从柜子里拿出了一袋咖啡色粘土，回到桌子上之后，打开袋子从里面取了一点粘土用刚刚的方法制作了一块咖啡色的饼干，接着又捏了一点粉色的粘土又制作了一块粉色的饼干，然后他把最大的粉色饼干放在最下面，中间放了一块咖啡色的饼干，再拿起粉色饼干，眼睛盯着饼干，慢慢的对准之后才合在一起，做好之后开心地说：“老师，你看，我的草莓味的夹心饼干做好了。”

分析

评价

1、陆嘉琪在制作饼干时，采用了搓圆并用掌心、手指等按压的方式。动作比较熟练，完成速度也较快，这是借助了已有的制作经验，且在整个制作过程中，她顺序地制作了三块颜色不一的饼干，她能朝着自己的目标专心致志的完成了一件作品。最后他说自己的饼干是草莓味夹心饼干，这也是和他已有的生活经验相符的。达到了《指南》中艺术领域 “表现与创造”目标1“喜欢进行艺术活动并大胆表现，经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。”这一发展水平。

2、陆嘉琪在完成三块饼干的制作后，他把最大的一块放在最下面一层，然后依次放上了其他两块，同时能通过目测的方法找到最后一块饼干重合的位置，有一定的排序和比较的观念，达到了《指南》中科学领域 “数学认知”目标1“初步感知生活中数学的有用和有趣，能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点。”这一发展水平。在完成整个饼干的制作后，他非常开心，能为自己的好行为或活动成果感到高兴。

支持

策略

1、提供不同的材料，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

小班幼儿动手能力较差，手部小肌肉还没有发育好，小手指的灵活性不够，因此他们的作品比较单一，我们教师可适当投放一些饼干的图片，引导幼儿制作各种各样的饼干；同时，引导幼儿通过目测等方法，来调整饼干的比例问题、对齐问题；最后，提供多样性工具，便于展现更多的花纹和图案以此，来增强游戏的趣味性，也让幼儿获得更多的成功的体验。

2、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

在日常的生活中，如在吃饼干前，可以鼓励幼儿观察饼干的花纹、上面有什么装饰，还可以和孩子讨论下列问题：我见过的饼干是什么颜色、什么形状的？饼干摸上去光滑的还是粗糙的？我们可以怎么做出来？

结束时间

8:35

观察对象

徐懿枫

幼儿年龄

4

班 级

小(1)班

区域名称

语言区

主题名称

阅读图书

观察目标

幼儿能否学会正确阅读的方法，并能学会看图讲述。

区域环境

语言区提供适合小班看的各种绘本图书。

观察

记录

今天语言区徐懿枫小朋友在看书，他从书架上拿了一本书放到了座位前的桌子上，开始翻起来，一页翻过去，摸一摸，手已经在另一页的书角处，一捏拿住书页的一边，又一页翻过去，就这样捏书、摸书翻完了，于是我开始问他：“这本书叫什么名字？”“吉利和古娜”他没翻到封面就回答了我的问题。“这是什么？”他已经翻到了第三页“鸡蛋。”他又捏着书页边开始翻过去，我说：“等一下，这一页还没看呢？”我和他一起翻到前一页，他用手摸着鸡蛋，摸着吉利和古娜“他们在干什么？”“抬。”他讲到了后一页画面上的内容。“这一页他们在做什么？”“滚。”“哪里在抬鸡蛋？”他用手指了指后一页的画面，接着又往后翻了起来？翻到了最后一页，“这里都有什么小动物？”“大象。”，他又开始两只手摸着书本，不停地在摸，最后翻完了。

分析

评价

一、一起阅读，提问引导。

《3-6岁儿童学习与发展》指南中语言领域指出：“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”的发展水平，根据这一特点，今天徐懿枫显然这本已经在家看过，因此他即使不翻到那页也能知道书里的内容，而且他只是在注重一个翻书和摸书的过程，他对书上感兴趣的地方会不停的摸，不会自己去主动有序的讲述，虽然后来他能跟着老师的提问回答一些简答的问题，但是他没有一定的阅读顺序和阅读方法，因此老师要不断地引导他去尝试改变之前看书的方式，要学会边看边说，跟着老师一起看书并讲述，这样才是正确阅读图书的方法，他的能力水平还是比一般孩子的要低一些。

二、养成习惯，注重过程。

在活动中，徐懿枫小朋友一开始只是在翻书，根本没有看书里的内容，原因一可能他已经了解书里内容，不想一页一页的去看了，原因二可能是因为在家妈妈在讲述的时候就是这样随着他来，想看到哪里就讲到哪里，因此要养成好的习惯很重要，老师可以在接下来的活动中在这方面注重引导。

支持

策略

1、 注重培养幼儿阅读的习惯。

    在平时看书的时候提醒孩子看书前，先给自己选一本自己想看的书，然后仔细的一页一页的看，也可以边看边说说图上的事情，看完还可以给自己的好朋友讲一讲，还有就是要让孩子知道珍惜书本，不能破坏书本。

2、细致观察，及时指导

在活动中，了解幼儿的需要，利用多种方式促进幼儿的思考，在看书过程中，我们也可以跟孩子一起来看看讲讲，随时引导孩子可以怎样来观察讲述画面，及提高孩子的观察能力，又提高了孩子的语言表达能力。