结束时间

9:44

观察对象

诺诺、琪琪、圆圆

幼儿年龄

4

班 级

小（3）

区域名称

户外游戏

主题名称

《越来越棒》

观察目标

幼儿游戏中友好的交往以及分享交流玩具的新玩法。

区域环境

   空旷的场地；许多不同的玩具材料，如圈圈、乌龟壳、弹跳娃娃、竹蜻蜓等。

观察

记录

  今天的户外的分散活动，教师提供了许多玩具供幼儿自主选择,诺诺（女，白色上衣）选择了乌龟壳，圆圆（女，粉色上衣）选择了白色圈圈，，而琪琪（女，黑色上衣）则选择了弹跳娃娃。 圆圆拿到圈圈完了一会，看到琪琪在玩弹跳娃娃，就把圈圈放在了地上，站在一旁看。诺诺拿着自己的乌龟壳走了过来，看到地上的圈圈，于是她就蹲下来，把自己的乌龟壳放在圈圈里面，并用两手扶着转了起来。圆圆看到诺诺在玩，于是就和诺诺说:“我可以和你一起玩这个吗？”诺诺同意了，圆圆也学着诺诺的动作，将乌龟壳转了起来。琪琪的弹跳娃娃跳到了诺诺的旁边，他看到诺诺和圆圆在一起玩，于是对他们说：“我想和你们一起玩。”于是他们三个人将玩具放在一起玩耍。琪琪将自己的弹跳娃娃放在了诺诺的乌龟壳里，她捏住娃娃的头，用力往下压，然后松手，娃娃在乌龟壳里弹了起来，诺诺也拿起娃娃尝试了一次，娃娃没有跳起来，这时圆圆说：“我们一起玩娃娃家吧，这是他的家”。琪琪在一旁高兴的说：“我要当妈妈”，圆圆站了起来，对琪琪说：“那你就当妈妈”。然后她对诺诺说：“你来当爷爷”。诺诺说：“我是女生，不能当爷爷，我想当奶奶”。圆圆对他们两个说：“你是妈妈，你是奶奶，那我就来当姐姐吧。”之后他们又将娃娃仍在一旁。琪琪第一个把乌龟壳顶在了头上，他的眼睛从两个小洞里露出来，并对他们说：“我是大怪物”之后诺诺和圆圆也轮流戴上了乌龟壳，并对戴上乌龟壳的人说：“大怪物是琪琪（圆圆、诺诺）”还用手敲着龟壳，游戏继续重复着。

分析

评价

《纲要》的语言领域中指出：幼儿能清楚地说出自己想说的事情。游戏中三人又较多的交流。其中圆圆的语言表达较多。在分配娃娃家角色时表现较为明显。并且在交流中也表明了幼儿爱模仿这一特征。对于扮演大怪物时的语言，幼儿都是重复的使用同一句式。体现小班幼儿的重复性和爱模仿这一特征。三个人之间的语言相互模仿、重复。在模仿的同时也锻炼了幼儿的语言表达能力。

《指南》社会领域的目标中指出：3-4岁的幼儿想加入同伴的游戏时，能友好的提出请求。户外分散游戏中，幼儿很喜欢与小伙伴一起玩游戏，尤其是遇到感兴趣的玩具时。此案例中，圆圆和琪琪表现很棒，社会性交往能力较强，有好的与小伙伴提出了一起玩游戏这一请求。把那个且在此基础上，三个人的玩具他们一起分享玩耍。还产生了轮流玩这种和谐的游戏方式，游戏的情节也较为丰富。从娃娃家游戏到大怪物的扮演，三人的游戏水平较高，交往能力也较好。

支持

策略

《指南》社会领域中指出，要对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。因此，在活动结束后可以请三位幼儿讲解他们的游戏过程及友好的请求语，鼓励其他幼儿向他们学习,引导幼儿思考如何友好的与同伴进行游戏,并对他们进行表扬，鼓励其他幼儿与同伴用合适的方法解决玩具的问题，而不是进行争抢。

《纲要》中也指出，教师要给幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发展幼儿的语言交往能力。教师在日常生活中也要鼓励幼儿进行大胆表达，特别是有些害羞胆怯是的孩子，一定要引导他们用语言来进行回应，而不是借助点头摇头的动作。在游戏活动中不要急于介入，要学会耐心的等待，观察幼儿是否有合适的方式来进行解决，幼儿这次的游戏就是一个用语言来交往的良好方式，教师可以鼓励幼儿想一想用怎样合适的语言，让小伙伴愿意和自己一起玩。并引导其他幼儿判断这句话说得怎么样，鼓励幼儿模仿学说。

结束时间

10:47

观察对象

七七、恒恒、深深

幼儿年龄

4

班 级

小（3）

区域名称

建构区

主题名称

《越来越棒》

观察目标

幼儿搭建的平铺、垒高等方法，以及他们的合作游戏

区域环境

   柜子里摆放了许多实木、塑料，纸板等积木及头盔、小汽车等玩具材料，拼贴的大块泡沫地垫。

观察

记录

今天的自主性游戏开始了，七七（女，黑白格外套）、恒恒（男，没戴安全帽）、深深（男，黑色两面外套）三个小朋友选择了建构区。恒恒先从柜子里拿了两个长条积木，一横一竖的摆放成垂直叫，接着七七又拿了一块长积木摆放竖着摆放，形成笔直的U型路线，但中间有一点终端，因此深深拿了两块较窄的短积木谈不上，并进行调整，形成连接的路。七七看到我在旁边，转过头对我说：“我在建造轨道。”他们继续对道路进行加长。路建造好了，深深从柜子上拿来一个黄色的挖掘机，两只手一前一后地扶着，在道路上行驶，嘴巴里还发出了车子行驶时“嗡嗡嗡”的声音，恒恒也拿来一辆红色的小汽车跟在深深的车后面，还说：“这里是汽车小分队”。之后深深又指着另一边的路对来行驶车子的七七说：“你去那边过去。”七七在另外一条路行驶了一会，发现迎面遇上了其他两人的车，于是就提议：“我来搭建一个小桥”。于是她拿来一块拱型积木和圆柱形积木，在左边路上加了一座高高的桥。深深的小车返回时发现中间一侧的道路裂开了，于是她对其他人说：“路还没修好，我们是安全工人，要修路的。”恒恒听到了他说的话，提醒深深：“你旁边有个小砖头”。深深用那块“砖头”修好了路。又继续行驶。到七七的大桥前，深深嘴巴里发车汽车的警告声“叮咚、叮咚”，嘴里还说着：“现在不能开了”。他们又继续想办法修路了。

分析

评价

《纲要》的语言领域中指出，幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。这三名幼儿在建构区玩游戏时他们相互之间交流，幼儿在其语言表达中也多次运用了完整句，如“我在做xx”,并且幼儿在游戏中十分愿意表达自己的想法，在活动中恒恒对于深深说的话有注意在听，而且还做出了回应，表明幼儿的倾听与表达能力较强，幼儿在进行游戏和语言交流的同时，也在发展着人际交往能力。

案例中三人的游戏水平较高，出现了初步的联合游戏，只是幼儿没有一个同统一的目标，他们的目标开始是由深深确定的建轨道，到七七的建造桥，幼儿的这些目标是在游戏中生成的、较为简单的目标，幼儿也付出了行动。其他幼儿也一起帮忙。在游戏中幼儿也在发现问题后，自己进行实际的操作来解决问题，从而让游戏得以继续进行。深深口中发出的汽车的发动声及警报声，表明幼儿在游戏中产生的游戏的情节是幼儿生活经验的体现。

支持

策略

《指南》科学领域中指出，3-4岁的幼儿喜欢探究，经常好奇的摆弄各种物品。教师应给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。因此，教师应该多位幼儿选择一些能操作、多变化、多功能、低结构的玩具材料活泼废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿进行拆装。如纸质，塑料，木头等不同性质的材料，同一种纸制品也有不同的形态，如平面的废旧纸板，有高度的纸杯、薯片罐等，引幼儿探究其玩法，给予幼儿更多的感官刺激。

教师在游戏时不要急于介入，相信幼儿有发现问题和解决问题的能力，幼儿的潜力是无穷的，当然教师要及时关注他们的游戏。并对他们的游戏过程进行图片记录，以便在之后的游戏分享时更直观的呈现给幼儿，并请幼儿根据图片猜测他们三个在建造写什么，之后请他们三人介绍自己的游戏过程，教师在一旁补充，引导幼儿发散思维，汽车还可以在哪里开，其他的车呢，火车、飞机等，进而提前请幼儿预设下次建构的目标，并帮助幼儿制定计划，丰富游戏的情节。