读懂儿童，有效支持

——暨彩虹分园教师读书沙龙活动

携一份书卷气，

聚一场分享宴。

读专业著作，

品教育智慧。

精选好书一本，

沁润书香，

畅享书韵。

为全面提高教师观察分析、支持幼儿自主游戏活动的能力，推进教师专业成长与发展，进一步营造浓厚的读书氛围，5月6日，我园彩虹分园选取了董旭花教授编著的《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》作为共读用书，开展了读书沙龙活动。

【共读书目】

《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》

董旭华  韩冰川  阎 莉  张海豫  著

中国轻工业出版社

【内容介绍】

本书全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，从自主与幼儿自主性方面导入，阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展历程，揭示了自主游戏的现状与问题，强调了自主游戏的价值，又针对自主游戏环境创设、教师观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。

一、静心阅读，概览经典

阅读启迪智慧，书香浸润心灵。好书需要静静品读，细细品味。读书沙龙前期，老师们利用闲暇时间阅读了书籍，用隽秀的字体留下了阅读的痕迹。

 二、精读深入，践行经验

最是书香能致远。在前期阅读的基础上，老师们重点针对第五章节“自主游戏中的教师支持”进行了精读，通过思维导图理清了章节内容，为教师专业进阶推波助澜。

 三、案例呈现，聚焦实践

在精读的过程中，老师们对自主游戏中的教师支持有了更深的理解与思考，通过案例分享、分组研讨，使思维在深度碰撞中激发出智慧的火花。

沈虹虹老师分享了游戏案例

《我的舞台我做主》

罗清华老师分享了游戏案例

《疯狂建筑师之彩虹动物园》

吴悦：“在幼儿游戏中，我们始终都要记得这是幼儿的游戏，相信幼儿能通过自己的力量获得成长。”在罗老师的分享中，我也看到了这一点。小朋友在建构游戏中，遇到了很多的问题，如大门的围栏、蛇会从洞里跑出去以及材料的缺失等等，面对这些，罗老师没有急于去干预这些问题，而是给了孩子充足的时间，让他们去讨论，自己去发现并尝试解决问题。这正是一个理智的旁观者，也是对幼儿游戏最大的支持。

还晨艳：罗老师在课程故事中对于孩子们出现的问题和矛盾并没有过早介入，而是给予关注，让孩子们独立解决问题。并且《自主游戏》一书的第五章“自主游戏中的教师支持”中提到游戏后的支持策略，包括回顾过程、注重反思、深化思考、需要注意的问题这几个内容。我们大班幼儿目前大部分已经具备了初步的独立解决问题的能力，因此在游戏后的评价环节中就要注重孩子对游戏的反思和总结，引导幼儿聚焦问题展开讨论，并尝试解决问题。

陆薇：“自主游戏中，教师所有的支持和推动都应基于对幼儿的观察与了解，基于对幼儿在游戏中主体地位的尊重”。在童乐剧场游戏中，沈老师首先观察到了小朋友们对于游戏的想法，引导他们讨论对游戏不满意的地方，把游戏的主体地位充分给到幼儿，支持小朋友们在游戏中自己创设喜欢的表演环境。在游戏中，教师用“儿童视角”观察游戏，让孩子们自己去发现问题，想出练习的方法，最终决定增加主持人、化妆师等角色，让幼儿用自己的方式去追寻和探究解决问题。书本中介绍游戏前的支持策略中提到的：利用游戏材料唤醒已有经验，就像在游戏中幼儿关于贩卖店的讨论，幼儿是有去看演出的生活经验的，一个孩子打开了所有孩子的思路，而沈老师作为这个环节的支持者，根据幼儿的需求给予支持，大胆放手，借着幼儿的兴趣让幼儿自己去筹备和动手制作贩卖店的食物、礼物等。

陈实：在童乐剧场游戏开展中，沈老师能够信任孩子，并给孩子们创设一个宽松且安全的心理氛围，孩子们自行设计舞台背景装饰，决定表演的节目。并且随着游戏的开展发现问题，决定新增化妆师、主持人、售票员等角色。沈老师在游戏中仔细观察每一个孩子的游戏行为，了解他们的最近发展区，在游戏出现问题时，及时组织孩子们分享、带着孩子们一起推进，适时的介入。比如组织孩子讨论“小演员不会表演怎么办？”孩子想出可以在家练习，在音乐区进行练习的方法，沈老师尊重幼儿、相信幼儿，采用家园共育的方式在适宜的时机给予恰当的支持，让幼儿在游戏中获得各方面的发展。

季安予：在童乐剧场的游戏中，教师充当支持者和推动者的角色。在观察、倾听的过程中，教师引导幼儿交流讨论舞台环境、节目单等内容，且在这个过程中以表征的形式引导幼儿制定计划。在开展游戏后，面对幼儿遇到的一些问题，教师充分尊重幼儿，相信幼儿，给予幼儿足够的机会改进游戏内容。贩卖店的提出，也体现了教师能大胆放手，勇于尝试，帮助幼儿更好地进行游戏。

 四、分享收获，悦见成长

经过深入阅读和研讨，老师们结合自己的工作实际，积极思考，畅谈自己的所思所想、所感所悟，在交流中实现自我成长。

以读促研，以研促教，此次读书沙龙活动提供了一个以书赋能的学习交流平台，让老师们在悦读、分享、思考中感受读书的乐趣和力量，在思想的碰撞中启智、润心、明德。

书韵流香，

你我共赏，

共沐书香，

蓄力远行。