越“滚”越勇

张婷

缘起：

一次户外散步活动时，孩子们看到滑滑梯处已经有人在玩耍，就退而求次的说我们玩滚筒吧。通过对孩子们的观察与发现，自从那一次玩了滚筒之后，对滚筒产生的奇特的兴趣，每次散步时都想去玩一玩。于是根据孩子们的兴趣，为满足孩子们的好奇，每次吃完饭散步都会带他们去玩一玩。《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”那作为材料相对单一、结构功能相对固定的滚筒，孩子们又能玩出什么花样？能否站在滚筒上走？会遇到什么困难和挑战？带着种种疑惑跟好奇，开启了我们的滚筒探秘之旅。

一、趣玩滚筒—滚筒游戏初探索。

老师：这是什么？可以怎么玩？

熙熙：是大水管吧。

奕奕：是隧道。

心怡：不是不是，这是滚筒。

老师：那滚筒可以怎么玩呢？

玩法一：骑在滚筒上像小马一样，驾驾驾。

玩法二：钻进滚筒里面，在里面滚，这样滚筒就可以滚起来。

玩法三：推着滚筒滚起来。

玩法四：还可以当乐器打鼓。

玩法五：可以两个人互推比谁的力气大。

多种尝试，孩子们探索出滚筒的各种玩法。

站在滚筒上走，你们敢吗？

一次亲密接触，一次自由探讨，一个滚筒的故事悄悄地发生了......

教师小记：

孩子们的世界可谓是天马行空，极具创造力与想象力的。小小的油桶遇上这群可爱的孩子们，游戏也变得更加有趣起来。在活动中幼儿有自主和自由的空间，自己探索和尝试，发现油桶的多样玩法，全身投入游戏中，培养其自信心和自我保护能力，促进了幼儿主动、勇敢、乐于助人等良好个性品质的形成。我们放手把游戏自主权还给孩子，让他们在自主、自由的真游戏中，在观察的基础上做出思考和判断，我们应该给孩子探索游戏的时间和空间。去获得经验、形成想法、表达见解、完善规则。于是，带着期待与欣赏，孩子们关于油桶的新游戏就这样开始了……

二、越“站”越勇—稳定滚筒尝试站立。

怎样站上滚筒？

为什么站不上滚筒？

老师：想想有什么好办法？

心怡：滚筒太会动了，可以让小朋友扶着滚筒。

诺诺：可以用轮胎来挡住。

轩轩：还可以靠墙稳定住。

涵涵：可以旁边各放两个滚筒夹住。

我们的方法有用吗？一起去试试看吧

琪琪：来，你上吧，我们帮你扶着，你先试试。

奕奕：你要先踏上去一只脚，双手一撑，慢慢站上去。

言言：哎呀，要不你来扶着，我上去。

只要筒有点摇晃，孩子们的腿就开始发抖，整个身体往前倾，一个踉跄就从滚筒上滑了下来，反复好几次，都没能在滚筒上站稳。

我们成功啦，同伴之间相互帮助果然厉害。

来看看我们是怎样站上滚筒的吧！

教师小记：

本次游戏中，幼儿能自己寻找合适的辅助材料，为自己的游戏解决问题，以此为契机，源于问题、思考问题、探讨问题。孩子们的方法是多样的，思维是多元的，体验是喜悦的。有的四人一组，一人稳定轮胎。有的三人一组，一人指导，有的两人一组等等，他们通过动脑思考、自主设计，大胆尝试体验方法的可行性，一步步地挑战自我，最终成功的站上滚筒。幼儿通过自主选择、自主创造，在不断探索的过程中逐渐发挥自己的主导性。在这个过程中孩子们的身体平衡能力、动作协调在逐渐增强，合作与探索能力也在发展，于是孩子们就提出，如何让滚筒走起来。作为观察者、支持者和引导者的我们，要相信幼儿的潜力，做到幼儿在前，教师在后，放手助力幼儿成为主动的探究者和学习者。

三、过关斩将—征服滚筒行走挑战

怎样让滚筒走起来？

多次尝试后，越来越多的孩子能够站上滚筒了，他们开始思考：如何在滚筒上慢慢走？

诚熙：张开手，要保持平衡，在慢慢走，这样就可以走起来了。

梦梦：胆子一定要大，鼓足勇气。

熙熙：要慢慢的不断练习。

心怡：要勇敢的站上去。

涵涵：可以让小朋友在下面，这样滚筒稳了，我在上面也稳了，就可以在上面走起来了。

婷婷：两个人站在上面，会走的带不会走的小朋友。

一一：先要站稳，再慢慢的在上面往前走。

旭旭：先让滚筒稳住再走。

对孩子们的方法进行归纳后进行尝试......

走滚筒的好方法：

看！孩子们开启了模仿之旅。

果然，这些个办法还不错。刚开始孩子们只能在滚筒走两步，经过不断地练习、安全感的建立、难度的提升，孩子们竟能在滚筒上走十来步。

我们成功了，我们用了哪些办法呢？

有了成功的案例，越来越多的孩子大胆尝试起来，虽然前期遇到很多的困难，但是有老师的引导作为支架，很快就获得了有益经验。

教师小记：

我们欣赏孩子一次又一次的自我挑战，惊叹于孩子一次又一次不断深入的学习，当我们试着走到孩子身后，不再扮演高高在上“权威”角色，将会发现孩子更多无限的潜能！经过多次的尝试，他们通过观察同伴来寻找站稳的方法。《纲要》指出:“建立良好的师幼关系、幼幼关系，鼓励幼儿大胆尝试，陪伴“试错”，提供适时而适宜的支架，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”我们支持孩子，鼓舞孩子自主操作、交流、讨论和分享，与材料互动、与伙伴互助，逐步深入游戏。

四、多维挑战—同伴协作逐渐成长。

怎样花样的走滚筒？

孩子们的小结会，老带新，花样多玩。

教师小记：

教师是孩子学习的支持者，活动的推进由孩子的兴趣点决定，从孩子的需求出发，这个活动是教师和孩子一起成长的过程。孩子们经验的交流分享，既是一次观察学习，又是一次提炼总结。

教师小记：

教师充分尊重幼儿的意愿，不断观察幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿发现、解决问题。在整个游戏过程中，幼儿从简单的一个滚筒出发，探索出各种有趣的滚筒游戏的玩法，在游戏过程中与不同的小伙伴们相互帮助相互合作，在不断地冒险挑战自我获得成功。是丰富的生活经验打开了孩子游戏的大门，让孩子成为了游戏的高手；是乐于思考丰富了孩子的游戏创造精神，让孩子成为了游戏的榜样；是快乐的游戏促进了孩子的社会性发展，让我们看到了孩子的成长。

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中提到，幼儿以自己的生活为主要活动对象，又以自己的生活为主要学习途径。孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。儿童成长需要更多自发自主自愿的真游戏，而非教师包办代替。面对孩子们游戏过程中的“金点子”，我们教师要做的是从专业角度分析游戏本身带给幼儿的成长，关注幼儿经验水平是否在原有基础上有所提升，引导幼儿继续深入持续进行游戏。