放大生活，“柜”在点滴

顾祎婷

活动起缘：

孩子们到自己的小柜子里拿东西的时候，有的孩子说：“老师，我的黑色记号笔找不到了”，“老师我的柜子门被东西卡住了，关不上”，“老师，这是谁的写生本的封面”，“老师，谁的口罩落在外面”，……听到孩子们的声音，不由得打开柜子门，看到这样的情景……

一次放东西引发的思考

辰辰说：“老师我的东西放柜子里，今天怎么突然不见了？”

茜茜说：“老师我的柜子关不上了，里面的东西太满了。”

来来说：“老师有小朋友把彩泥、纸飞机、玩具、口罩都放在柜子里。”

生活中，小朋友们的柜子是属于他们自己在幼儿园的一片小天地，也是属于孩子们自己隐秘的小空间。柜子里放着孩子们各种各样的小东西，柜子里的“世界”琳琅满目，但是总有一些“不见了”的东西喜欢躲起来和孩子们捉迷藏，于是我们就和孩子们展开了一场关于柜子的大讨论。

活动过程：

一、我的柜子我管理

基本情况调查

柜子里有什么

谈话大调查：你的储物柜里有什么？

佐佐说：“我的柜子里送给我哥哥的礼物，我是用彩泥做的恐龙，我是要送给我哥哥的。”

朵朵说：“我的柜子里有换洗的衣服和裤子，还有小内裤。”

果果说：“我的柜子里有很多很多的东西，我感觉我的柜子太小了都快放不下我的东西了，我都不知道该怎么办了？”

晟晟说：“我的柜子里也有好多好多东西，书包、手工、围巾等等。”

表征——柜子里的宝贝

柜子里的宝贝我介绍

萱萱说：“我的柜子里有自己的带的餐巾纸和水壶，我每天都会带水壶过来放进我的小柜子里。”

茜茜说：“我的柜子里的宝贝可多了，有围巾、口罩还有玩具呢！”

十安说：“那我的柜子里有防蚊贴，上次开学的时候就带过来了，还有各种好玩的玩具呢！”

【教师的思考与支持】：《3-6岁儿童学习发展与指南》中指出：提供有利于幼儿生活自理的条件。如，提供一些纸盒、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书和生活用品。良好的自理能力不仅能使幼儿很快适应幼儿园的生活，也是进入小学前必备的生活技能，为顺利开启小学生活奠定良好的基础。

二、一起来支招

讨论——我们需要的东西

为什么柜子门关不上？东西找不到呢？我和孩子们谈论着。
孩子们通过现场查看，找出了柜子凌乱，门不能关等问题所在。

辰辰说：“里面的东西乱七八糟的，没有整理好。”

毛毛说：“这个柜子的文件袋漏在外面。”

熙晨说：“赫赫画好画之后没有把素描本整理好，这样就容易破，容易掉。”

茜茜说“那我们把需要的东西和不需要的的东西分分类，那我们的柜子就不满啦。

我们的讨论结果

制定整理计划

讨论完那就把不需要的带回家吧！
那怎样整理好柜子呢？孩子们各抒已见。

依辰说：“每个人带一个文件夹，把平时画得画放在文件夹里，这样纸也不会破”。

佐宸说：“把口罩放在一起”。

凡凡说：“把最大的放在下面，最小的放在上面”。

孩子们用表征记录了自己整理柜子的计划。

三、第一次整理

为柜子减负

第二天，

孩子们带来了文件袋，根据表征计划，对自己的柜子进行了分类整理。

【教师的思考与支持】：3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应深入贯彻落实 《3一6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，为幼儿进入小学奠定基础。

谈话——实施后的感受

茜茜说：“虽然我按照计划整理了柜子，可是柜子里看着好像还是很乱。”

晨朗说：“现在整理好了可是待会儿去拿东西的时候又乱了。”

新问题——每次拿物品需要很多时间

三、第二次整理

为柜子有序整理

表征——整理小妙招

按颜色分类

按摆放方向分

按大小分类

【幼儿的学习与经验】：从孩子们看到柜子凌乱，在现场通过观察、比较，发现、分析并解决凌乱的问题。通过整理柜子，不仅使孩子们积累整理的经验，在操作的过程中他们知道要按物品种类、大小、颜色、用途、摆放方向的顺序来摆放，合理利用空间整理零散小物件，而且他们通过表征把自己的计划记录下，并根据计划来实施，培养了幼儿的计划性和书写能力。

生活中柜子的整理

陈鹤琴先生指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须要两个方面共同合作才能达到充分的功效”。

四、幼儿收获

陶行知先生说过：“生活即教育，一日生活皆课程”，孩子们在这次活动中不仅提升了自我服务的动手能力，对自我物品的整理和管理能力，还提高了计划能力和书写能力，更是培养了孩子责任感意识，为以后的生活奠定了良好的基础。在以后的活动中孩子们还会有哪些行动？哪些尝试？我将一直关注，一直陪伴……